Umgang mit Radikalisierungstendenzen in der Schule - Politisches Bildungsforum Bremen
Veranstaltungsberichte
Said gab im ersten Teil der Fortbildung einen Überblick über Islamismus, Salafismus, Jihadismus und Terrorismus, bevor er mögliche Ursachen, Anzeichen und Verläufe eines Radikalisierungsprozesses erläuterte. Er unterschied zwischen Push-, Pull- und Triggerfaktoren und erklärte, dass die Attraktivität des Salafismus für Jugendliche sowohl auf der individuellen als auch auf der politischen und der ideologischen Ebene bestehe. Salafisten verstehen es Said zufolge, diverse Bedürfnisse von Jugendlichen mit vielfältigen sozialen und religiösen Hintergründen anzusprechen. Um damit umzugehen, sei es wichtig, zunächst nicht auf rationaler Ebene mit den Jugendlichen zu kommunizieren, sondern zu verstehen, welche Bedürfnisse sie auf emotionaler Ebene in ihrer Hinwendung zum Salafismus zu erfüllen versuchten.
Nordbruch erläuterte im zweiten Teil der Fortbildung, dass seitens der Jugendlichen oft Fragen von Identität, Zugehörigkeit und tatsächlicher ebenso wie subjektiv wahrgenommener Diskriminierung/Marginalisierung eine Rolle in der Radikalisierung spielten. Er gab praktische Ratschläge und Beispiele für den Unterricht sowie Empfehlungen für konkrete Situationen, die von den Seminarteilnehmern geschildert wurden. Gesellschaftliche Kontroversen und Fragen der Jugendlichen sollten im Unterricht aufgegriffen und ernstgenommen werden, so Nordbruch. Lehrkräfte sollten versuchen, Alternativen und Wahlmöglichkeiten zu den verbreiteten Schwarz-Weiß-Denkmustern anzubieten, um „Irritationen“ bei den Jugendlichen auszulösen und um sie dabei zu unterstützen, kritisch mit Absolutheitsansprüchen umzugehen.
Im Gespräch mit den anwesenden Lehrkräften wurde deutlich, dass insbesondere Ideen für Prävention sowie „Handwerkszeug“ und Handlungssicherheit im Umgang mit Jugendlichen, bei denen ein Verdacht auf Radikalisierung besteht, wichtig sind.
